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胶州九中:海韵乡风 活力校园

胶州市第九中学地处美丽的胶州湾畔,时刻沐浴着海的气息。是一所山东省规范化初中学校。学校在胶州市名校提升的基础上将现代海洋教育融入学校办学特色中,打造“海韵乡风,活力校园”教育品牌,让师生的学习生活融合海的节拍,使海洋教育特色成为学校名校提升的重要一环。

一、学校文化“海洋化”

文化是一所学校的软实力,是提升其竞争力的“神”和“气”。基于此认识,学校依据自身实际,通过梳理、总结、提炼,确立了“海韵乡风,与海为友”文化主题。学校借助海洋慷慨无私、包容博纳、热情奔涌等海的韵味,嫁接进学校精神,引导全体师生充分认识大海的精神,并把这种精神积极转化成自己成长的要求,使海的韵味成为学校向上的力量,前进的风帆,学习生活的品味。

学校以“海韵乡风,与海为友”为核心,构造了“一厅一长廊”、“一墙两报”“一点三室”、“五展区”的校园文化。

一厅是指学校综合楼大厅中开辟海洋知识板块,墙壁点缀了沙滩、浪花,体现海的韵味,仿佛来到海边,一进楼内就让师生感受到海洋慷慨无私、包容博纳、热情奔涌等意象特征,激发向上的磅礴力量,享受海的气息。一长廊是指在教学楼教室走廊设置海洋知识标签,海洋知识宣传栏,海洋知识学习栏。使学生学习观看海洋知识的同时,动手、动脑创作出自己的海洋作品,展示出自己对海的体会。

一墙两报是学校从七年级入手一进入初中校园就着手打造富有特色的海洋班级,出海洋专版黑板报、手抄报,布置教室海洋墙。将海洋教育神韵融入到养成教育学习生活中。

一点三室:一点指的是一入学就选取海洋教育知识点,根据知识点查阅资料;三室是指学校“海韵乡风展室”“海洋实践探究室” “海洋特色教室”。这一点三室分别代表了学校的办学特色、课程特色、德育特色,集中体现了学校的文化内涵。五展区指大厅文化五个板块的展示区。第一板块是大厅两侧四块海洋知识标签、我的海洋宣传牌展示对海洋的认识。第二版块是三棱转轴海洋生物、海洋资源、电子屏影视介绍区,第三版块是长廊生物介绍区。第四版块是学生海洋作品展示区,第五版块是养殖认领区。各展区注意剪取学生最感兴趣的知识链接,用图文并茂的形式,简洁明了的文字,为学生展示了立体化的海洋,揭开海洋神秘的面纱,激起师生探秘海洋的欲望。

二、学校课程“海洋化”

学校充分利用地域文化特色开发校本课程资源,实现对本地海洋特色文化的继承、弘扬和超越,建设富有特色的校本课程体系。

1.教师海洋教育专业提升

一是以市海洋教育名师、骨干教师的专业工作目标为准绳,制定教师专业素质提升个人计划,从师德、学科基本知识、专业基本技能、常态课堂、特色课堂、信息技术等几个方面,确定具体的提升目标,制定落实目标的措施,二是聘请国家海洋局第一海洋研究所徐兴永博士对全体教师进行《新形势下的海洋科普教育》的专业知识培训。

2.以海为基点,实现学科整合。学校严格规范开好海洋教育课,同时突破单一的海洋教育课教学模式,加强海洋教育同各学科教学之间的联系,在各个年级、各门学科中相机渗透海洋知识,使海洋教育成为师生的一种学习常态。

3.以校本课程开发为依托,创编海洋教育读本,规范海洋教育课程实施。学校因地制宜,深掘乡土资源,用课程来支撑学校文化。编制了《我的海洋》校本教材,介绍了胶州湾的历史、现状、未来,海洋养殖的方法等构建了富有特色的学校课程体系。


4.以基地为平台,夯实海洋教育实践。遵循海洋教育开放性、实践性原则,校内建立了一处“海洋长廊”、一处“海韵乡风展室”、一所“海洋特色教室”,六个海洋特色班级作为海洋教育基地,校外把少海开发为海洋教育基地。海洋长廊分三个部分介绍了海洋的生物、海洋的资源、资源的分布。海韵乡风展室,展示了师生创作的鱼、虾、贝、藻的标本和收集的各类捕捞工具以及摆放了各种海洋类的图书。在特色教室,学生在老师的指导下,制作海洋动植物标本、进行各类海洋创作……实践中培养了一颗颗爱海之心;校园电子屏定点循环播放海洋知识,使海洋教育开放性,常态化。同时注重充分发挥校外海洋教育实践基地的作用,师生定期走进身边的海——少海,参观海洋世界,来到海水浴场,走向渔港码头,与海交友,海边嬉戏,亲身感受大海的韵味,培养亲海、爱海、探海情感。这些教育基地,使学生们加深了对海洋的认识,增强了保护海洋,开发海洋的意识。

5.以活动为载体,广拓海洋教育途径。学校每学期都组织各种与海文化相链接的实践探索活动,打造“海文化”运作平台,实现活动育人,延伸与拓展学科教学。如举行“海洋美术艺术节、“海之声”唱海活动、“涉海”探秘活动、海洋知识竞赛;组织开展海洋剪纸、海洋征文、海洋贝壳粘贴、海洋绘画等富有海洋特色的艺术活动……通过系列活动,让海洋文化在学生心中打下深深的烙印,形成独具特色的海洋文化活动体系,激发学生爱海洋、学海洋、护海洋、爱家园的情感。

6.深化海洋知识,组织开展海洋小课题研究和创新小实验。学校成立了海洋小课题研究小组,创新小实验小组。定期开展研究实验活动。其中,曾超同学的《水资源现状及保护》的调查报告,赵荣辉、宋文浩、蔡昱等同学的《揭秘死海不死之谜》《蒸馏法淡化海水实验改进》《精盐的提纯》创新小实验被选送青岛市海洋节参加比赛。

三、德育品牌“海洋化”

学校创新学生评价机制,提高学生自主管理和自我教育能力,结合德育三联单管理特色,开展了“海之星”德育教育活动,创建以“海星”评选为轴线的德育模式。海之星分为班级之星、学校之星、海之星三级。竞星从行为习惯、文明礼貌、遵纪守信等方面入手,定期评选,评选出的小“海星”在全校进行宣传。

四、管理策略“海洋化”

为将海洋精神融进学校管理,使学校管理也具备海的基因,以大海为师,确立了“三给一特色”的管理策略。

1.给管理一个文化浸润的氛围。学校注重将行为规范的要求化作富有诗意的公益广告,以文化的深度、广度浸润学生心灵,使之成为学生的行为指南。如教学楼上的电子显示屏,展室中的电子白板的“大海心语”宣传语:“你是唯一的你,珍贵的你,美丽的你,一定好好爱自己”“有阴影的地方一定有光”“不要让未来的你讨厌现在的自己”。用这样的语言在传承文化的同时,为学生传递正能量。

2.给管理一个自主教育的机会。苏霍姆林斯基有一个著名的论断:“真正的教育是自我教育,这是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”借鉴苏霍姆林斯基的观点,确立了“人人都是管理者”的理念,让师生参与学校和班级的管理,充分发挥主人翁的意识。每天,学校有值日校长、护导老师、安全督察岗、午休巡查岗……各项工作分工明确而具体,事事有人做,人人有事做,增强了全体师生的集体意识,激发了大家参与学校活动的积极性和主动性。

3.给管理一个柔性包容的空间。这一举措旨在增大学校管理的包容性,不过分关注师生中的过失,而关注师生中的美品美行,由榜样来导向,让有过失的人通过自省而自觉改正,实现管理的美丽转身。在以前学校的公示栏中,曾经每天公示某某班扣分情况,这种“瞅脚后跟”式的管理方式使管理者的功能最大发挥在找缺点找错误。现在,学校每天公布在各个方面表现达标的班级,同时把注意力转向学生的美言美行,并在公示栏中日日公布好人好事,由榜样来导向,让有过失的学生通过自省而自觉改正。

4.在特色管理上,引入现代化管理机制,加强精细化管理,参考名校,制定出符合学校实际的科学管理制度,优先构建“胶州市名师工作室”、海洋特色教育活动工作组、教育信息化保障体系,打造文化个性浓郁、海洋特色鲜明的校园,实现内涵发展,特色发展。提高全体教职员工对于学校规章制度的理解力与认同度。提高全体教职员工对海洋特色教育的认识,提升全员执行力。细化学校分工,用心分析落实政策,本着“小一点”“实一点”“新一点”的原则,实施精细发展,将对学生的“爱心行为”内化为学校管理的每一个细节,充分体现学校的人文关怀。提高现代化学校的品味。打造海洋特色学校。





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